El vicepresidente del Consejo Provincial de Adultos Mayores, Alejandro Miravet, dijo es es muy importante saber lo que sucede en los geriátricos, porque en el mundo “más del 40% de las muertes por coronavirus se dieron allí, fue como una bomba biológica para estos lugares”. En ese sentido, destacó que en Misiones la situación “está controlada” porque se prohibieron las visitas, haciendo un cerco sanitario.
Con el objetivo de proteger a los trabajadores de hospitales, fuerzas de seguridad, Instituciones Públicas y a los ciudadanos en general durante la pandemia COVID-19, las escuelas de adultos de la provincia se solidarizaron y entregaron más de 4.500 barbijos, 200 batas quirúrgicas y 150 camisolines. El trabajo, realizado por los estudiantes, tuvo la colaboración de las diversas instituciones, las que brindaron los insumos y gracias a este aporte continuarán con la fabricación de los elementos.
Este trabajo de los estudiantes de las escuelas de enseñanza de escuelas para jóvenes y adultos (EPJA), no solo significa un gran aporte para prevenir en la comunidad la pandemia que nos invade, sino que además es una manera de poner en práctica los conocimientos que vienen adquiriendo en los cursos de formación profesional.
La iniciativa fue de Luis Capaia, director de enseñanza de las EPJA quien comenzó por implementar esta acción en dos escuelas de la modalidad y a las que se le sumaron todas las escuelas de la provincia como un gesto de solidaridad a quienes continúan trabajando para combatir el virus.
Cabe destacar que las diferentes instituciones de la modalidad, a lo largo y ancho de la provincia, continuarán la fabricación y entrega para los agentes sanitarios como así también al público en general.
Misiones tuvo en la noche del jueves su primera víctima mortal del COVID-10. Se trata del camionero de San Vicente, que fue ingresado al Hospital SAMIC de Oberá con pronóstico reservado. A las pocas horas se dio cuenta de su estado crítico, que se agravó en un par de días con el pronóstico de desenlace que se produjo a la hora 21:30.
El hombre de 61 años de edad mostró los primeros síntomas al regresar de un viaje desde Brasil con frutas, cuyo destino fue la ciudad de Buenos Aires. Ya en su ciudad de residencia atacó los primeros síntomas automedicándose, pero a poco pidió ayuda médica pues su estado empeoraba y fue llevado en mala condición al hospital de Oberá.
El parte emitido por el Gobierno de Misiones, a través del Ministerio de Salud Pública, informa que «el cuarto paciente confirmado para enfermedad respiratoria aguda virosis emergente: COVID 19, de 61 años, internado por cuadro respiratorio severo – grave de evolución en Terapia Intensiva del Hospital Samic Oberá, óbita a las 21.30 horas, por falla multiorgánica.»
La esposa del fallecido, también contagiada, sigue en el mismo hospital pero con mejor pronóstico.
Hasta ahora, siguen internados desde principios de mes dos pacientes (un muchacho y su madre) con buena evolución en Puerto Iguazú, pero que volvieron a dar positivo en el tercer hisopado.
El primer infectado fue un hombre de 71 años que llegó a su ciudad, Posadas, desde Europa, y que fue tratado en el Hospital Madariaga se convirtió en el primer recuperado, encontrándose en su domicilio desde hace varios días.
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (Unctad) elogió los principios básicos de la propuesta, en el marco de un trabajo en el que instó a un acuerdo global para mitigar el impacto económico del coronavirus en los países en desarrollo.
Los cuadernos, divididos por niveles, son una herramienta para facilitar y promover el acceso a contenidos educativos y bienes culturales hasta tanto las comunidades educativas puedan encontrarse en los edificios escolares. Esta colección ofrece recursos con el fin de brindar una oportunidad para mantenernos en contacto con la escuela, con los conocimientos, con la tarea y, sobre todo, con el aprendizaje.
Este material de estudio es de vital importancia debido a que dentro de Misiones existen muchas familias en situación de aislamiento, ruralidad y contextos de alta vulnerabilidad social donde el acceso al internet es reducido y por ello es indispensable que cada estudiante pueda contar con los materiales de trabajo.
Estos materiales, fueron entregados por el escuadrón “VYCA Posadas” de la Fuerza Aérea Argentina, quien junto con el Ejército Argentino recibió una solicitud del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Provincia de Misiones para realizar el traslado y entrega de Material didáctico entre los miembros de la comunidad Mbya ubicados en distintas zonas de la provincia.
Trabajan varias dotaciones de bomberos para controlar un incendio que se desató al atardecer del miércoles 22/04. Y recién con las luces del día se podrá operar con aviones hidrantes y equipos de control del fuego que llegarán desde Apóstoles, a 60 kilómetros del foco ígneo. El humo avanzó a varios kilómetros a la redonda. El centro de Posadas y la ribera este del Paraná se encontraban cubiertos de humo.
El Ministerio de Ecología de Misiones advertía en su página web que existía peligro de incendios: »
Pronóstico Jueves 23 de Abril de 2.020 /// Peligrosidad de incendios: MUY ALTO EN TODA LA PROVINCIA
Alta presión continúa sobre el sur del Brasil afectando a toda la región, la humedad continúa alta por la mañana y baja por la tarde.
Precipitaciones: No se esperan precipitaciones. Probabilidad de lluvias: 0/0%. Probabilidad de nieblas y neblinas: Baja.
Vientos: Predominantes del noreste y provenientes del sur del Brasil. Se esperan intensidades leves/moderadas de hasta 27km/h. Más importantes en zona sur.
Temperaturas: Amanecerá templado. Se espera una tarde cálida, con máxima estimada en 30ºC en Apóstoles con 30°C de sensación térmica, mínima de 12ºC en Eldorado y 10°C de sensación térmica.»
Una persona que se identificó como Luis Alberto Chemes, director del Programa de Manejo del Fuego del Ministerio de Ecología de Misiones dio detalles del modo que se estaba operando en la zona y cuáles con las perspectivas. (audio a continuación)
IMÁGENES DE POSADAS CUBIERTA DE HUMO
Los datos de la Comunidad, que elevan los fallecidos hasta 11.852, analizan los decesos en residencias y domicilios, no solo en hospitales. No han registrado a los fallecidos en geriátricos, domicilios ni vía pública. Ahora los muertos suman casi 22 mil.
Origen: Madrid reconoce 4.275 muertos más por Covid-19 que el Gobierno
A poco de conocerse la designación de Juan José Zsychowski como nuevo presidente del Instituto Nacional de la Yerba Mate salierón a repudiar y rechazar la designación de alguien a quien consideran en las antípodas de la ideología del Frente de Todos, que tiene fuerte base peronista. Los misioneros Julia Perié, diputada del Parlasur, y Héctor Bárbaro, dirigente del PAyS y diputado nacional del Frente de Todos, electo en Misiones.
De su lado, el diputado nacional del Frente de Todos, Héctor Bárbaro, expresó su oposición por considerar que Zsychowski es «un dirigente que no responde a los principios del gobierno Nacional y Popular y que está abiertamente en contra de todas las políticas propuestas para mejorar definitivamente la situación de pequeños productores y tareferos, como la creación del Fondo especial Yerbatero».
«Esa posición de Juan José Zsychowski es funcional a los empresarios yerbateros de Cambiemos, que ni en sus mejores sueños se imaginaron llegar a manejar el Inym por el lado menos esperado. No podemos aceptar esta designación. Vamos a estar en la vereda de enfrente, sin dudas.»
Bárbaro advirtió que «los dirigentes de este Frente que trabajamos duro para cambiar de modelo y consagrar un nuevo gobierno, no vamos a permitir que se desvirtúen los objetivos. Este hombre no juntó ni un solo voto para el Frente de Todos porque jamás estuvo de acuerdo con nuestros principios. Por eso simpatizaba con Cambiemos.»
Hace menos de un año, Zsychowski coincidía con los diputados nacionales de Cambiemos en la oposición a la creación del Fondo Especial Yerbatero, un proyecto de la autoría de Bárbaro, que busca solucionar de raíz la problemática tarefera y de pequeños productores.
«De hecho, fue en la sede de Cambiemos en Posadas donde firmó un documento en contra del FEY, pero bueno, se ve que entonces se llevaban bien», lanzó.
El diputado nacional también dijo que la agenda del IMYN debe atender «la modificación del Estatuto para asegurar la verdadera representación de los productores más chicos, que son la mayoría, y de los tareferos que están sufriendo porque el gobierno de Cambiemos les sacó el subsidio interzafra». En este punto, recordó que en declaraciones públicas del año pasado, Szychowski se manifestó en contra de este subsidio.
Bárbaro se mostró contrariado porque «no entendemos la lógica en las designaciones. Nosotros, los militantes de este espacio, estamos trabajando en la atención de los sectores vulnerables afectados por la pandemia. No tenemos tiempo ni experiencia en rosca, pero sí sabemos cómo defender nuestros principios, así que eso haremos».
Desde que se implantó el aislamiento obligatorio, miles de estudiantes de los distintos niveles deben realizar sus actividades a través de plataformas digitales, lo que reveló ciertas desigualdades de acceso y manejo de los dispositivos, escribe Claudio Campanari, para Télam.
La educación a distancia forzada que realizan desde hace poco más de un mes unos 14 millones de estudiantes, sus familias y miles de docentes a raíz de la pandemia del coronavirus, pone de manifiesto las desigualdades que plantea la segunda brecha digital y la necesidad de formular estrategias a futuro en la que puedan coexistir la clases on line con las presenciales, advirtieron especialistas.
El 15 de marzo pasado, el Gobierno nacional ordenó la suspensión de clases para evitar la propagación del coronavirus en todos los establecimientos escolares de nivel inicial, primario y secundario, tanto público como privado.
Para asegurar la continuidad pedagógica de los alumnos, dispuso el uso de la tecnología para impartir clases on line, un proceso inédito ya que, de acuerdo a la Ley de Educación Nacional vigente desde el 2007, no se podían impartir a alumnos menores de 18 años (*).
«Estamos en un momento que demanda que busquemos nuevos caminos, la escuela es irremplazable igual que el maestro, pero cuando se vuelva a las clases presenciales hay que evaluar cómo ha sido todo este proceso y analizar los 14 años de educación obligatoria», dijo el ministro de Educación, Nicolás Trotta.
También remarcó que «el contexto social que atraviesa el país complejiza el proceso de educación a distancia» y manifestó la necesidad de tener la certeza de cuándo volverán los alumnos a las aulas para, a partir de allí, elaborar estrategias sobre los distintos escenarios que se plantean.
Mientras tanto, el gobierno lanzó la plataforma Seguimos Educando, que cuenta con navegación gratuita y donde muchos docentes se basan para impartir sus clases al igual que los siete millones de cuadernillos para primaria y secundaria distribuidos en todo el país y las 14 horas diarias de radio y televisión.
En este proceso «de emergencia» hasta que vuelvan los alumnos a las aulas, se evidencia la dificultad que tienen los docentes en la utilización de las herramientas tecnológicas a su alcance para facilitar el aprendizaje de sus alumnos.
Desde el sector docente, aseguran que no se baja una línea clara sobre cómo actuar en esta contingencia, muchos directores los «presionan» para evaluar a los alumnos y los maestros aseguran no saber con qué criterio realizar esas pruebas.
«Utilizamos mails, Google Classrooms y WhatsApp, pero no todos los chicos responden a las consignas, entonces qué se hace con los chicos que no se comunicaron hasta el momento. Uno no puede ir hasta la casa para saber qué pasa», refirio a Télam Carmen, docente de inglés.
Angeles, maestra de matemática de una escuela primaria de Quilmes, aseguró que trabajan «muchas más horas que antes, hay mucho estrés, muchas presiones de padres y directores, y necesitamos una línea clara para saber cómo actuar, por ejemplo, respecto a las evaluaciones».
En este punto, Alejandro Artopoulos, director de Investigación y Desarrollo del Centro de Innovación Pedagógica de la Universidad de San Andrés, dijo a Télam que «era esperable que suceda esto, ya que el sistema educativo vive un proceso de emergencia».
«Ahora empezará una nueva etapa donde hay un fuerte componente de replanteo de la situación general y la necesidad de que los equipos de dirección empiecen a planificar a mediano y a largo plazo», consideró el experto.
En este sentido, explicó que «el sistema educativo tal como era antes de la pandemia no va a seguir funcionando por lo menos por un tiempo largo, uno o dos años, hasta cuando llegue la vacuna. Poder reabrir los colegios es imposible ya que nadie se imagina poner un banco separado de otros por dos metros de distancia»
Artopoulos destacó que las plataformas tecnológicas «serán el principal sostén de la educación y las instituciones tendrán que realizar planes más sólidos y no de emergencia».
En este contexto, explicó que hay «mucha mala praxis docente haciendo lío con las herramientas tecnológicas a su alcance porque no las saben utilizar, hay que capacitarlos en los contenidos pedagógicos aplicados a Internet, y esto se va a lograr una vez que tomemos conciencia de que esta situación se va a quedar por mucho tiempo».
Y agregó que «es mentira que desapareció la brecha digital, lo que evidencia esta pandemia es que no desapareció sino que mutó, ahora no alcanza con tener internet en un celular o en una computadora, sino en saber usar las herramientas tecnológicas».
Para «Pepe» Menéndez, profesor de Literatura y uno de los creadores del modelo de transformación educativa «Horizonte 2020» en Cataluña, «afrontar las prioridades de una situación de emergencia como ésta, también significa tomar conciencia y decidir a qué estamos dispuestos a renunciar».
Menéndez argumentó que «algunos piensan que el aprendizaje se consigue encargando deberes escolares a los alumnos. Esto responde a la creencia que se aprende en solitario, solo con esfuerzo personal, haciendo tareas normalmente rutinarias siguiendo patrones propios de los libros de texto. Pero las consecuencias de este planteamiento ha sido el aumento del estrés, añadido al propio del confinamiento», dijo el profesor en la publicación Panorama de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
Indicó, además, que «no debemos pensar que este período se trata de un paréntesis y que volveremos a la normalidad anterior como si nada. Más que muchos recursos en webs o difundir un aluvión de apps, necesitamos coherencia para saber qué experiencias deseamos que vivan los estudiantes».
«Está siendo tiempo de cambio profundo y de cuestionamiento del propio paradigma. Algunas prácticas que estamos utilizando, probablemente se queden», subrayó Menéndez.
La Unesco lanzó una gran coalición por la educación por el momento que atraviesan los sistemas educativos en el mundo ante esta pandemia.
Según los datos del organismo, más de 1.500 millones de niños, niñas y jóvenes no pueden asistir a la escuela, lo que supone más del 90% de la población estudiantil del mundo.
(*)
EDUCACIÓN A DISTANCIA (LEY N° 26.206)
TÍTULO VIII
ARTÍCULO 104.- La Educación a Distancia es una opción pedagógica y didáctica
aplicable a distintos niveles y modalidades del sistema educativo nacional, que
coadyuva al logro de los objetivos de la política educativa y puede integrarse tanto
a la educación formal como a la educación no formal.
ARTÍCULO 105.- A los efectos de esta ley, la educación a distancia se define
como la opción pedagógica y didáctica donde la relación docente-alumno se
encuentra separada en el tiempo y/o en el espacio, durante todo o gran parte del
proceso educativo, en el marco de una estrategia pedagógica integral que utiliza
soportes materiales y recursos tecnológicos diseñados especialmente para que
los/as alumnos/as alcancen los objetivos de la propuesta educativa.
ARTÍCULO 106.- Quedan comprendidos en la denominación Educación a
Distancia los estudios conocidos como educación semipresencial, educación
asistida, educación abierta, educación virtual y cualquiera que reúna las
características indicadas precedentemente.
ARTICULO 107.- La Educación a Distancia deberá ajustarse a las prescripciones
de la presente ley, a la normativa nacional, federal y jurisdiccional vigente en la
materia, y a los procedimientos de control que emanen de los distintos niveles del
Estado.
ARTICULO 108.- El Estado Nacional y las jurisdicciones, en el marco del Consejo
Federal de Educación, diseñarán estrategias de educación a distancia orientadas
a favorecer su desarrollo con los máximos niveles de calidad y pertinencia y
definirán los mecanismos de regulación correspondientes.
ARTICULO 109.- Los estudios a distancia como alternativa para jóvenes y adultos
sólo pueden impartirse a partir de los dieciocho (18) años de edad. Para la
modalidad rural y conforme a las decisiones jurisdiccionales, los estudios a
distancia podrán ser implementados a partir del Ciclo Orientado del Nivel
Secundario.
Pareciera ser que el regreso a las aulas, suspendidas en Misiones el 16 de marzo, será en agosto, aunque podría variar por jurisdicciones. Mientras se sigue la evaluación de la pandemia de COVID-19 en Argentina y países limítrofes, al mismo tiempo se analizan medidas puntuales de precaución una vez que se retome la actividad escolar. El ministro de Educación, Nicolás Trotta, barajó la posibilidad de que se eliminen los recreos tal cual se los conoce, como un descanso en el que todos los alumnos de los distintos cursos coinciden en el patio. En su lugar, podría haber lapsos espaciados que eviten la aglomeración de chicos, dijo en diálogo con El Destape Radio.
Trotta comentó que se están analizando las condiciones en que se dará el regreso de los alumnos a las aulas y anticipó que “no será de un día para el otro”. Por eso, cobra fuerza un retorno escalonado, que priorice las provincias con menor circulación del virus y el distanciamiento social en los establecimientos.
En algunos países, señaló, se propone “la eliminación de los recreos” para evitar la acumulación de niños en los patios y así reducir el riesgo de contagio. Y puso como ejemplo el caso de Dinamarca. “Es interesante cómo se proyecta la vuelta a las escuelas en Dinamarca, que implica la eliminación de los recreos, cierta distancia y cantidad de estudiantes en las aulas”.
Claro que no todo parece ser tan sencillo.
No todos los edificios escolares reúnen las condiciones adecuadas; todos los climas de nuestra extensa geografía son iguales, ni los recursos son los mismos, según sea el ámbito rural o urbano.
Quizás haya que pensar en relocalizar alumnos, readecuar espacios y, sobre todo, recordar que ya nada será igual.
Trotta tiene presente esa realidad: “Algunas de estas cuestiones son de difícil resolución en nuestro país, porque no hay colegios que puedan duplicar el espacio físico o el personal docente para reducir la cantidad de estudiantes en las aulas”.
Ante otros medios, el martes Trotta descartó medidas extremas como las que adoptarán Paraguay y Perú, que no abrirán sus escuelas hasta 2021. “No es un escenario posible que no haya clases todo el año. Soy optimista en que se va a reiniciar el ciclo lectivo”, remarcó.
Los ministros de Paraguay y Perú fueron los primeros de la región en adelantar la suspensión definitiva del ciclo lectivo, aunque también buscarán que los alumnos no pierdan el año escolar a partir de la enseñanza a distancia.
Más allá de que todavía no hay certezas de cuándo será la fecha de regreso, el funcionario nacional advirtió: “Estamos analizando cómo profundizar las herramientas de educación a distancia y conversando con el comité de expertos para ver la expectativa que puede llegar a haber en el mediano plazo para la vuelta física a las aulas».
En los próximos días, estará terminada la impresión de la tercera edición de los cuadernillos que está entregando Nación. Según números oficiales, ya se entregaron 13 millones de cuadernos a alumnos de escuelas públicas. Del mismo modo, se impulsa la plataforma Seguimos Educando y siete programas diarios de televisión y radio, que agrupan contenidos de a dos cursos.
En Misiones
El ministro de Educación, Miguel Sedoff, ha dicho recientemente que inmediatamente después que la Provincia decidiera la suspensión de las clases presenciales en Misiones por razones sanitarias y epidemiológicas, «pusimos en marcha mecanismos de acompañamiento pedagógico en la emergencia con el objetivo expreso de que los días de clase no se perdieran, sino que se transitaran los aprendizajes de una manera diferente. De esta manera podremos mantener el calendario escolar establecido dentro del presente ciclo lectivo en su totalidad.»
Sedoff remarcó que «estamos en una situación absolutamente inédita en el mundo. Nunca hubo tantos alumnos afuera de la escuela como en este momento. La UNESCO informa que el 87% de los estudiantes no asiste a clase.»
«En el Ministerio de Educación tomamos en cuenta las características de esta situación excepcional en nuestra provincia y por ello presentamos Plataforma Guacurarí + como base de nuestra estrategia, una plataforma educativa en la que venimos trabajando desde hace cinco años y con la que pudimos generar una respuesta rápida y consistente al sistema educativo de la provincia», indicó.
Sedoff informó entonces que en un mes «tuvimos 1.850.000 visitas a la páginay más de 25.000 descargas de la app en el GoogleStore lo que nos permite afirmar que es una alternativa que se utiliza y sostiene a su manera la continuidad educativa.»
«Pero dado que no todos tienen Internet, contamos con el inapreciable acompañamiento de los docentes de nuestra provincia, quienes propusieron otras estrategias de continuidad tales como grupos de Whatsapp, grupos de Facebook e incluso el reparto de material didáctico con el acompañamiento de las Intendencias de los municipios de la provincia.»
«Las propuestas de acompañamiento no presencial necesariamente son contingentes, no obstante lo cual consideramos que lo realizado en este tiempo será parte del proceso educativo del presente ciclo lectivo que se dividirá en presencial y no presencial», especificó
Sedoff destacó la importancia de la articulación con el Ministerio de Educación de la Nación: «Sumamos los recursos de Seguimos Educando, repartimos 209.100 cuadernillos didácticos de acompañamiento para todos los niveles priorizando aquellas escuelas que tengan poca o baja conectividad a la Plataforma y se retransmitirán contenidos televisivos y radiales.»
Sedoff tiene la convicción que «los padres están ante la oportunidad de acompañarlos en sus trayectorias educativas, saber de primera mano qué aprenden, qué les preocupa, qué los motiva y cómo los pueden ayudar.»
Si bien para el ministro de Misiones «la tecnología será una gran herramienta», también cree que «el acompañamiento, la empatía y la comprensión mutua serán las que en definitiva determinen el pulso del tránsito por esta emergencia».
Con el objetivo de evaluar la incidencia de las estrategias pedagógicas aplicadas durante el tiempo de confinamiento social, autoridades educativas se reunieron en videoconferencia con supervisores y directores de Nivel Primario de la zona capital. Se trabajó en la evaluación y fortalecimiento en el uso de la Plataforma Guacurarí “+” como así también de otras plataformas y herramientas que sirvieron para establecer el puente con los estudiantes. También se determinaron las modalidades de distribución de los cuadernillos “Seguir educando” con el objeto de llegar a quienes presentan dificultades de conexión.
El encuentro fue presidido por la subsecretaria de Educación, Cielo Linares, quien estuvo acompañada por la directora de Nivel Primario, Dora Gallardo; la referente pedagógica de la Plataforma Guacurarí, Sandra Bonetti; y la titular de la dirección de TIC, Alejandra Pacheco.
«Si ustedes me preguntan cuándo van a volver las clases, todavía nadie lo sabe», dijo el gobernador Oscar Herrera Ahuad a los interlocutores de una videoconferencia con el sector educativo provincial, acompañado por los ministros de Educación, Miguel Sedoff, y de Hacienda, Adolfo Safrán. El mandatario repasó la situación general por la pandemia, agradeció el acompañamiento y pidió avanzar con ideas de cómo seguir cuando la Emergencia Epidemiológica sea superada. El Herrera Ahuad destacó el rol de los docentes, pidió enfocarse en mejorar el sistema educativo, pese al aislamiento, e indicó que todavía no está claro cuando volverán los docentes y los chicos a las aulas. Pidió seguir construyendo las mejores condiciones para brindar el servicio educativo.
Aunque “no voy a utilizar la pandemia para dar discusiones de probables soluciones, este es el tiempo para agilizar nuestra mente para volver a mirarlo todo”, reflexionó en otro momento.
“Tenemos una caída que está superando el 30% de la Coparticipación Federal, además de una caída que está llegando al 20% en la recaudación de Rentas Generales de la provincia. Creo que debemos seguir trabajando en las cuestiones puntuales que hacen al área docente para saber cuál es el camino a llevar después de esto. No es mala palabra hablar de categorizaciones en el sector docente, pero lo más importante es que nosotros podamos tener la hoja de ruta ya marcada, con consensos, saber qué tenemos que hacer desde el primer día en materia salarial y curricular, hablarlo de frente, si se va a poder o no se va a poder”, argumentó.
El Gobernador consideró que esta modalidad de encuentros seguramente se dará en varias oportunidades en el futuro, por lo que es fundamental abrir este tiempo de diálogo.
“No quedarnos solamente con que estamos en una pandemia y que todo está parado, hay que tomarlo con mucha responsabilidad. El aislamiento obligatorio tiene sus cuestiones que no eximen bajo ningún punto de vista el hecho de ir avanzando en la planificación, si ustedes me preguntan cuándo van a volver las clases, todavía nadie lo sabe”, aseguró.
Agradeció el apoyo desde el momento en que se decidieron las primeras medidas de aislamiento obligatorio y lo que cada uno está aportando en esta pandemia: “debo reconocer que quiénes son secretarios generales de los diferentes gremios han gestionado y han tenido la posibilidad de hablar directamente conmigo o con otros funcionarios, no sólo en la cuestión de la formalidad de la Mesa de Diálogo sino también en la ayuda y acompañamiento, fabricando barbijos o aportando recursos humanos para ayudar, otros han dado ideas para trabajar con cuadernillos y tanto más”.
El ministro de Hacienda, Adolfo Safrán, subrayó la importancia de seguir priorizando los gastos que realmente son necesarios para este momento, que son los vinculados a cuestiones sanitarias, equipamiento de hospitales, atención y prevención del Dengue y de la pandemia, cuestiones alimentarias y atención a sectores de la población más vulnerables.
